El sesgo bélico, entendido como la tendencia cognitiva a priorizar, recordar y valorar eventos, conceptos y figuras vinculados al conflicto armado, es decir, las personas tienden a recordar espontáneamente y de manera más frecuente hechos asociados a guerras o conflictos armados en general (Liu, et al., 2009) al momento de recordar la historia.

El presente estudio analiza las representaciones sociales (RS) de la democracia en estudiantes militares, explorando cómo el sesgo bélico configura la estructura representacional de sus referentes simbólicos e ideas asociadas. Se realizó un estudio descriptivo y transversal sobre una muestra de 840 cadetes del Colegio Militar de la Nación (edad media 24,12 años; 53,8% hombres, 46,2% mujeres). Bajo la teoría de Moscovici, las RS permiten la objetivación de conceptos abstractos en imágenes concretas que organizan la realidad del grupo.

Al analizar los resultados, se observó cómo los estudiantes asocian la democracia con conceptos de orden institucional, soberanía y figuras de autoridad histórica. Aplicando el enfoque estructural de Abric (2001), se identificó que la figura de Raúl Alfonsín constituye el núcleo central de la representación. Su presencia masiva funciona como la objetivación de la democracia bajo la forma de “subordinación constitucional”, desplazando el concepto abstracto hacia una figura de estabilidad institucional. En este nivel, el sesgo bélico se manifiesta como una valoración de la norma civil frente a la anomia. Al mencionar ideas asociadas a la democracia, una alta frecuencia de los estudiantes recurre a términos como “patria”, “elección”, “participación,”territorio”, “orden” y “nación”. Esto demuestra que el concepto democrático se interpreta a menudo a través de un lente de seguridad nacional e integridad territorial. En el sistema periférico, se observan nombres que incluyen a Javier Milei, San Martín, Belgrano y Juan Domingo Perón. Aquí, el sesgo bélico opera con el estudiante militar que tiende a evaluar la calidad democrática a través de la “efectividad del mando” y la capacidad resolutiva ante el conflicto. La periferia actúa protegiendo al núcleo; mientras el consenso sobre Alfonsín sostiene la democracia como “institución”, la mención de líderes contemporáneos y fundacionales refleja la necesidad de anclar el sistema en figuras de autoridad que garanticen el orden. Los hallazgos sugieren que el sesgo bélico opera activamente en la mente de los estudiantes militares. La tendencia a asociar la democracia con la soberanía y el territorio en lugar de asociarla a la participación civil o la deliberación pacífica, refleja las características de la cultura institucional y la formación profesional. Los resultados evidencian al igual que los estudios previos (Sosa et al. 2013, Fernández, et al. 2018) que el ámbito castrense en el que están insertos los participantes se vuelve relevante a la hora de percibir e interpretar la realidad, haciendo saliente su identidad social asociada a una institución militar, así como la presencia de un sesgo bélico, que postula que los hechos relevantes de la historia son los que tienen a la violencia como fenómeno central, y cuyo resultado es el recordar como eventos significativos las guerras y sus fenómenos asociados.